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优秀论文选登:浅谈速录教学

时间:1970-01-01 08:00   来源:中国速记网   作者:河北软件职业技术学院 杨艳艳   点击:

摘要:电脑速录――这一新兴高技能性职业,目前全国已有200多所院校开设此专业。因其专业性较强、需要大量的实践训练时间,所以设置此课程的课时总量非常之多且高强度集中。在学生通往成功的路上,艰辛是难免的,但教者作为引路人要正确的引导、调节。尽量缩短学者到达顶峰的时间,寻求捷径、少走弯路。从注重情感沟通、激发兴趣、调整心态增强心理素质、注重“说”这四方面浅谈一下速录教学。

关键词:速录教学  情感沟通  兴趣  心态调整

    做任何事从初学到成功都会有一个艰难的过程,速录也不例外。在简易入门之后,会出现阶段性的枯燥、乏味、疲惫感。就像爬山,当你从山脚下刚刚攀岩上去的时候,会极其兴奋、非常有成就感,也就有了极大的冲动继续往上爬,但如果这座山很高,假设你爬到半山腰就需要一个月或者更长时间,从半山腰爬到山顶还需要两个月或者更长时间,并且越往上爬难度越高;那么从山脚爬到半山腰、从半山腰再爬到山顶,这一路爬山者的感觉会怎样呢?当然可以断定的是肯定有人能够一路挥毫志气,在极大的热情、极强的毅力、体力下一冲到顶,但也可以断定的是肯定有人在过程中会出现枯燥、乏味、疲惫感或者更遭的情绪波动,这些都是可想而知的,并且按常理分析后者会占绝大多数。速录教师在教学中应从以下方面注意对学生学习心态的关注。

一、 注重情感沟通

    在教学过程中,师生之间要多进行情感交流;教师要多摄取本行业最新信息让学生更多的了解、更多的关注,从而让学生与本行业建立情感,即“干一行爱一行”;学生在平常学习、实践过程中对同学、行业也要投入情感去交流和沟通,这样才能获取更多方法、经验,之后取之长补己短。

    (一) 教师与学生之间

    苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地,把学生的智力比作种子,他说:“只关心种子而忘了耕地,等于撒下种子喂麻雀。”他还说:“学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。”这席话是说老师和学生之间重要的是情感交流,每一次心灵的碰撞都有利于建立和谐、轻松、愉快的师生关系;有助于老师和学生之间产生情感共鸣;有助于创设情意融融的情感氛围;使学生自觉地投入到学习活动中。

    作为教师一定不要总绷着脸,看起来冷漠、孤傲,这样就算是对待跟自己有血缘关系的家人都会产生距离,何况是付出昂贵的学费来学知识、技能的学生。学生整天要面对冷酷无情的速录机,其中难免会产生厌烦、抵触情绪,不要让学生抬起头再看到另一张冷酷无情的脸(教师的脸)。

    作为教师一定不要吝啬对学生的肯定、表扬,当然也包括真诚的指正学生出现的偏移。平常对学生多说一些“你最近成绩确实有进步,正确率上了好几个点。”、“你最近速度真的提高了。”、“你虽然速度没明显变化,但你打出的文章编排的比较好”、“哟!你的指法比较漂亮!”等等。
作为教师一定要多观察学生的情绪波动,及时的与学生沟通一下,例如,发一个短信鼓励、肯定一下,效果就会很好的。

    (二)学生与学生之间、学生与行业之间

    在校内、班内多组织一些跟速录有关的活动,让学生互动起来,并在亲身参与中互相交流,形成“互补、互促、互学、共同进步”学风,这样即增加个人感情、又有利于集体团结,营造更加良好的学习环境;作为教师也要及时准确地传达行业内最新信息,使学生对行业的自信心更加增强。例如,在班内、校内、甚至校外(同类高校)联合组织中文录入大赛,这种凭借真功夫且庄严壮观的赛事,会让学生以极大的热情把自己完全投身于其中,溶速录于一体,在大赛激烈的角逐里,胜出者会心潮澎湃的喊出“今天我以速录为骄傲、明天速录以我为荣。”

二、 激发速录学习兴趣

    “兴趣是最好的老师”,有了兴趣就有了动力,在兴趣的驱动下,学者想放都难以放下。作为速录教师,在速录学习的各个阶段一定要不断的观察思考,多运用不同教学方法方式使学生产生兴趣、培养(维持)兴趣、发展(延伸)兴趣。

    (一) 产生速录学习兴趣

    1、情景牵引法

    针对速录基础课程,巧用课件,构建活色生香的课堂,作为速录课程一线教师,应该把握教材,崇尚个性,教授得法、实在,当然不应盲目赶超弄风,拿一些不切实际的理论泡泡伪饰自己而放弃最基础扎实的训练。俗话说:台上一分钟,台下十年功,作为教师应该娴熟驾驭课堂,化繁为简,巧妙借助课件优势,辅助教学,激发学生潜在的求知欲望,营造轻松欢愉的课堂氛围,实现教学工具性和人文性的统一,让学生把上课当成一种享受。
在基础第一堂课时,有经验的教师都会以幽默的开场白引入课题,之后打开演示课件,一个风格独特的多媒体画面,呈现在充满好奇的学生面前,“速录是什么?速录的适用范围?接着鼠标一点击,速录第一人王芳以380字/每分钟的速度在进行大屏幕演示(电影剪辑形式),此时“啪、啪、啪”的键盘声传入学生的耳朵里,一排排飞快闪现的字涌入学生的眼睛地,学生禁不住会发生“哇塞”的吁声;接下来看到的是一个用颜色粉饰的键盘,键位码深浅突出,再到坐姿、指法,都可以采用贴近实际的真人真秀,演示文稿里的人物,可以是在座新生的师兄师姐、可以是面前的老师,要知道这种视觉效应的冲击力产生的效果是巨大的。还可以把录音文件牵引到演示文稿里,这样更具真实感。

   在键位码练习时,课件促学,突出中心与难点,优化课堂教学,一个适宜的课件贯穿课堂教学环节,它既可包含简洁有序的教学流程,又再现课文重点内容以达到突出重点键位、重点指法。

   课件可以延伸教授内容,一个精彩的课件呈现给学生们的不仅是有声有色、有静有动的世界,它以灵活多变的形式关注学生课后,可以突然给学生放映意外的惊喜,让学生乐此不疲的投身到有效地学习实践活动之中,培养学生搜集信息,自主探究等能力。例如:一个影片呈现在同学们面前,左边那位令同学们眼睛一亮,“那不是著名节目主持人陈鲁豫吗,而右边那位看似精干利落的白领丽人是谁呢?定睛一看上面凸现出来的字,著名节目主持人陈鲁豫与高级速录师某某某。紧接着明星专访开始了,那位高级速录师的手也飞起来了。还时不时的露出笑意,那是被陈鲁豫的精采回答给逗笑的。

    作为教师,教学是天职,借助课件,对发展语言、发展思维、发展认识起着重要的作用,挖掘精彩灵性与是我们需要始终努力的!

    2、学、玩结合法

    这种方法是利用亚伟系统自带的练习软件,例如,趣味练习系统,它包括声码练习、韵码练习、音节码练习,学生可以自己设定练习速度;单音叠字练习、双音叠字练习。文本OK练习系统,主要是针对练习文章的,它可以自设定速度看打,还可以自设定速度录音、放音。打苹果游戏系统,它主要是针对双音词练习的,此系统极其生动形象,一颗粗壮的绿树红苹果,每个苹果上都有一个词语,当开始时,这个苹果会慢慢的掉下来,如果你在苹果落地之前打对了这个词语,那么这个苹果就被吃掉了、就赢得了分数,如果在苹果落地之前,没有打对这个词语,苹果掉在地上就分裂了,也就得不到分数、晋不了级。这些各式的、变换的小方法让学生在玩的气氛中学习,给枯燥的训练增加了趣味。

    (二) 培养(维持)学习兴趣

    以上在基础入门时采用情景牵引法是让学生对速录产生了兴趣,那么对于中级键位巩固和文章提速阶段来说,就要讲求实效,来点实实在在的方法,让学生的思绪紧凑起来、注意力集中起来、踏踏实实的认真起来。
在指法上可以采用“联想迁移法”,先让学生认清五个指头的名称,拇指、食指、中指、无名指、小拇指,然后手离开速录机键盘,在桌面上、或者空中摆出指法姿势,例如,“门口”一词,指法是:左边大拇指横过来、无名指微弯并按下去;右边是大拇指横过来、小拇指和无名指弯下来,在大脑中把这个姿势固定了,然后把这个指法姿势反复的多摆几遍,面前有桌面的可以多按几次,之后在把这个固定的姿势挪移到速度机上,那么这个指法就会记的比较牢固,其原理是人的大脑潜意识里对比较清晰分明动作的记忆是及其深刻的,我们可以试想一下,几年前发生的事,或是大事或是小事,无论是重要的还是不重要的,其整个内容可能不会有完整清晰的记忆了,但是对其中的某一个具体的动作,可能很长时间都不会忘记,比如说,某人打了自己一巴掌、还有曾弯腰捡到一个漂亮的手帕,在记忆里这样的动作可能已打下了深深的烙印。

    在指法上还可以采用“仿钢琴秀法”,因为本身亚伟速录机的设计原则也与钢琴相似,所谓“仿钢琴秀法”就是,当按下第一个词,接下来第二个词的键位还没有找到的情况下,手按住第一个词不要起来,直到第二个词的键位完全反映过来了,在迅速抬起手,直接转换到下一个词,在这个临界状态采用这种方法,就避免了手指在找不到键位时会作一些多余的动作,比如为了找准某一个键位,手指会上翘一下、手腕会旁弯一下、或者低头用眼睛瞟一下。也避免了指头因忙乱按键,而造成落键、错键,这种方法可以提高一次上屏率、也进一步保证了正确的手形。
在文章提速上,可以采用“同水平组合激励法”,所谓同水平组合激励法就是“以各个人为本,因材施教,优化同水平组合。”因为只有把两个水平相当的学生放在一起学习,那这两个学生之间才有可比性,也才可互促互学,如果差距太大,就谈不上什么可比性,也不会起促进作用,相反很可能会使差的同学受到打击、甚至自暴自弃,而使优秀的学生找不到标准、停滞不前;像这样把学生按实际速度、正确率分好了组之后,每组听打的内容也根据每组内成员平均情况优化确定,例如:一小组,文章速度220字/分钟左右,就可找一些政治类偏难、或者经济类文章练习一下,或者更注重文稿编校;二小组,文章速度在180字/分钟左右,就可找一些政治类偏简单、或者课文中难度文章练一下,或者更注重手准;三小组,文章速度在140字/分钟左右,就得考虑一下是不是键位还找不准,是不是该练习一下键位词、生词,这样可找一些简单课文练一下。这种方法就是适才施水,能及时的发现短板、补充加固短板。

    (三) 发展(延伸)学习兴趣

     当学生的水平接近实践实战阶段后,可以从网上找一些视频,让学生感受一下速录师现场会议记录的气氛。例如,胡锦涛在某某座谈会上讲话视频直播回放、一些大型庆典活动直播回放、新华嘉宾作客网谈、网站明星访谈,这些对于学生来说都有较强吸引力的,这种现场的氛围会让学生对速录行业、速录师职业感到进一步真切。此阶段,学生也可以作一些校内部会议,或者在教师允许、不影响其他同学上课情况下,让学生带着速录机走入课堂,做随堂速记;另外对于水平极为突出的同学,可以让他们赚点“外快”过过瘾,这绝对是用“事实(钞票)说话”,去外界联系一些类似的工作,让学生亲自上阵,把昨日的演习变成今日的实战,让学生体会到通过自己辛勤劳动后的实际价值,并看到自己的实际价值实体。这样学生就找到了真真切切的用武之地,会更坚定的走下去。

三、 调整心态、增强心理素质阶段

    驾驭自己的人生往往从改变心态开始,调整心态对于速录的学习极为重要,作为教师针对速录各阶段学习一定要让学生摆正心态,在通往成功的路上时时注意调整自己、改造自己,正视努力付出与最终收获,成功往往都是努力付出的累积,这个累积的过程很可能不会太短。美国曾经对41万个百万富翁做过调查,98%以上的百万富翁,年龄超过50岁,他们的财富都是连续二三十年里每周七天埋头于自己的工作而获得的。每周工作七天,意味着天天都在努力,从没有放松、放任、放纵自己。再看看一事无成的人,又有哪一个不是在怨天尤人中寻找失败的托词呢?

    孙中山说过:“人生以付出为目的。”当你的心态以“天下为公”时,就有了无愧于世人或自己的内心快乐感觉,也就开始了你为社会创造财富的旅程,你也就会成为一个在创造中收获社会的尊重和认可之人,你就是一个成功的人。

    当学生在提速上遇到瓶颈了,有的学生情绪波动很大,这个时候往往都是“欲放不能”时期,令学生很是苦恼,遇到瓶颈应该考虑的是想办法解决瓶颈,凭经验而论,很可能这个时候恰恰就是“量”的累积的临界点,当你绕过这个瓶颈就是“质”的飞跃,就会突然醒悟且信心倍增,速度也就虽之飞升。“遇到障碍我会诅咒,然后搬个梯子爬过去。”这是美国黑人亿万富翁约翰逊的一句格言。是的,人生中不可能没有挫折,没有阻碍,关键是你如何对待挫折、对待阻碍。“搬个梯子爬过去”,你就可能成功。没完没了地抱怨、诅咒,你就只能被挡在成功群体之外。

    在速录学习上,听打提速、直到后期实践阶段心理素质的锻炼都是极其重要的,下面浅谈一下注重哪几方面会对心理素质增强有利。

    把平时上课的每一次听打都模拟成最终考试全过程,让学生调整好最佳的心态、注意力最集中的状态,老师一定要把握好时间,严格按照最终考试规程来进行,平时练习最忌从头坚持不到尾、总刷新,逃避判卷;平常上课时定阶段组织学生上台做演讲,但一定严格要求,比如,要求吐字清晰、中心明确、逻辑性强,然后让台下的同学做速记,然后找出其中记得最好的一篇速记稿,让演讲者亲自读给大家听,这样演讲者就能亲自发现自己的不足,下次以此为诫;每天一支歌,同样让台下其他同学做速记,唱歌也要严格要求。比如,表演者在不走调的前提下一定要让学生听清楚歌词大意,同上找出其中记得最全的一篇速记稿,让表演者亲自读给大家听。当同学的速度到了一定的水平,尽量给学生多找一些实践机会,时不时的让学生模拟演练一下,但必须告之学生在最短的时间内交完整稿。

四、 注重“说”

    作为教师平时一定要多说,说平时发现的一些蛛丝马迹,包括好的(可做表扬的)、坏的(引以为戒的),哪怕一些小问题也要及时说,这样学生才能及时纠正,因为在课堂上当局者是学生,俗话说当局者迷、其实当局者也是最容易健忘的,往往容易被人们忽略的蛛丝马迹对学生来说也是至关重要、影响甚大的。例如,要经常提醒学生指法,不要形成习惯。在实践实习阶段作为教师要多注意搜集获取行业最新信息,把这些最新信息经常说给学生听,包括重大表彰、事件、就业信息等等。例如,亚伟速录机在哪年获得“北京市科学技术一等奖”;于今年7月底闭幕的国际苏联大赛,我国速录师拿了什么奖项、成绩是多少;十七大会场出现高级速录师等等。还比如说一下大企业大集团的高级速录秘书,上一届的速录学生现在工作的情况等等。

     速录这座山峰,其实它充满着无穷的趣味,有着酷似神奇的吸引力,只要你执著的热爱着、并在过程中多思考,就会不断上行,直至顶峰,当你成功的站在顶峰时,你会以这一路磨炼之后的自豪姿态“一览众山小”。

   

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